| 我国公共卫生高等医学教育一直沿袭着前苏联模式，过于强调专业教育的模式及与之相应的教学内容，使得进入眼科临床教育阶段的公共卫生专业学生不能认识临床教育对于公共卫生的重要性，临床学习效率低下，为了结合公共卫生专业自身的特点与理念，将眼科临床教学成为培养具备群体-预防-环境观念的公共卫生人才桥梁课，我医学院眼科教学组对北京大学公共卫生学生实行眼科临床教学项目导师制的教学实践。方法：公共卫生学生进入眼科临床专业课学习阶段，完成基本课程后，由一名公共卫生专业教授与一名眼科专业教授组成导师指导小组，提出结合眼科临床专业与公共卫生相关的课题。 分步：1、导师分别讲授近视相关课题所涉及的公共卫生与临床的关键问题、基本的研究进展、基本的研究思路以及文献研究、现场调查等基本研究方法。2、遂将学生分组，各自选定具体研究方向，检索文献，了解所选课题的研究进展与现状和研究的方法，完成文献综述，撰写立项报告,并由导师点评。3、组织各小组到幼儿园及中小学进行社会实践，设计和发放问卷调查表，参与视力筛查。4、分组指导撰写论文。5、教学总结和学生论文答辩。结果：有26名学生完成全过程的眼科教学实践，设计问卷3套，发放2000份。回收率97%，学生撰写科普文章6篇，设计近视防治宣传手册1套，分别参与专业课题申请2项，所有学生顺利进入公共卫生专业课程阶段，5名学生直接进入研究生学习课程。结论：通过项目-导师制教学将公共卫生专业学生和眼科临床教学共同围绕眼科临床流行病学等相关课题开展研究，有意识的培养了学生关注眼科疾病的公共卫生问题，充分调动学生运用和深化所学的临床知识积极性，理解临床知识在公共卫生实践当中的重要性，对于学生及早树立正确的专业思想、提高临床教育的效率具有重要的意义， |
