| 目的：积累眼科PBL教学的经验，探讨PBL教学模式在眼科专业研究生教学中应用的效果。方法：在掌握一定基本理论知识和临床技能的基础上，针对我院在读眼科学硕士研究生设计能包含学习目标、有实用价值的题目，分次提供给学生并进行以下4个环节：一、提出问题；二、分析、归纳出必须了解的有关问题及由此带出一系列相关的基础、临床知识，制定学习计划；三、成员分工合作，察看病人、了解病史及诊治经过、查文献、专著，课本、图书馆及网络上寻找答案；四、学生再次碰头小组讨论，把自己总结的信息与大家共享，在教师指导下对自己的学习及时反思，提出相应的科研思路与方法。穿插进行专业考核，综合评价学习成果与进步程度，通过调查问卷的形式获得学生对PBL的反馈。结果：通过调查问卷结果反馈，13名在读硕士研究生普遍对PBL教学模式感到满意，满意率100%；其中12人认为自身医患交流沟通能力显著提高，占92.3%；12人组织能力与团队合作意识加强，占92.3%。各次独立诊治复杂病例考试、医疗基础操作及理论考核全体通过，参与申请课题次数、科研成果和撰写发表论文情况均较以往有显著提高。
结论：PBL的全称是“Problem Based Learning”，直译为“以问题为基础的学习”，在设计理念、实施方式、评估体系、实际效果等方面与传统的 “以授课为基础的学习（Lecture Based Learning，LBL）” 的医学教育模式有着根本区别。PBL已成为国际上流行的一种教学方式，也逐渐成为我国医学教育模式改革的趋势。本研究初步结果表明，PBL教学模式可在有限的时间里在快速提高眼科专业研究生的学习成绩、独立解决问题的能力、临床与科研能力。 |
