目的  我国的视光学教育过去的二十余年中从零开始，发展到现今已有多种教育模式并存。现就其本科教育模式进行比较分析，并提出思考建议。
方法  视光学本科教育模式主要有“五年制”和“四年制”两种，两种模式有其各自的特点。本文参照国外视光学教育的基本状况，结合我国国情，从两种模式的开创时间、职业定位、具体工作以及教学设置上进行对比分析。
结果  比较可见两种模式均隶属于医学系统，但“四年制”培养的是视光师，毕业后获理学学士学位，不能考取医师资格，其教学设置侧重点在视光学领域内，而对临床医学的知识要求不高。该模式所培养的人才不是临床医师，而是专业的视光师，其工作具有独立性。“五年制”培养的是临床医师，毕业后获医学学士学位，工作一定年限就可以考取医师执照，其教学设置则更侧重于临床医学。所培养的是从事眼科临床医疗和眼视光学专业工作的医师。该模式所培养的人才具有很大的自主权，可以选择作临床眼科医生，也可以作视光师。
结论  我国目前视光师执业人群的需求量极大，但各高校的毕业生源远不能满足市场需求，其原因主要在于各高校办学规模不大、“五年制”模式下的毕业生多数从事临床工作、国内缺乏视光师的职称系列和制度。针对上述原因，笔者提出视光学本科教育模式应以“四年制”为宜，同时我们呼吁政府职能部门应尽快制定视光师的职称制度，设立职称系列，这必将推动视光学专业在国内的稳定发展，促使我们的视光学教育跻身国际先进水平。