| 目的 分析研究在校大学生不同屈光状态与调节幅度、立体视的关系。
方法 对入选的150名在校大学生行客观验光、综合验光及相关双眼视功能的检查，包括立体视、调节幅度等的测量，按是否有近视分为1.正视组(11人)：+0.75D≤SE（等效球镜度数）＜-0.5D、2.近视组（139人）：SE≥-0.5D，近视组中按近视的度数分为：①低度近视组(51人)：-0.5D≤SE≤-3.0D ②中度近视组（69人）：-3.0D＜SE≤-6.0D ③高度近视组（19人）：SE＞-6.0D；按是否有屈光参差分为1.非屈光参差组（123人）：双眼屈光度球镜相差＜1.5D，柱镜相差＜1.0D 2.屈光参差组（27人）：双眼屈光度球镜相差≥1.5D，柱镜相差≥1.0D。分析研究不同屈光状态学生的调节幅度、立体视的状况以及屈光参差对立体视的影响。
结果 1.近视组的调节幅度较正视组的调节幅度大，差异有统计学意义（t= 1.16,p<0.05），近视组间调节幅度值有差异（F=1.474，P<0.05），其中高度近视组与低度近视组、高度近视组与中度近视组之间差异有统计学意义，近视度数越大，测得的调节幅度值越大（r=0.2698.P<0.05）；2.正视组与近视组之间立体视无显著差异（X2=0.325，P>0.05），低、中、高度近视组之间立体视无显著差异（X2=0.16，P>0.05）；屈光参差组的立体视功能比非屈光参差组差，差异有统计学意义（Fisher,P<0.05）。
结论 1、近视组较正视组的调节幅度大，近视组中，调节幅度与近视的度数呈正相关性。2、屈光参差组较非屈光参差组的立体视功能差。
| 
