| 目的 分析不同层次的学生各有不同的特点，在眼科临床见习中灵活运用不同的教学方法，达到提高眼科临床见习教学质量。
方法 通过借鉴医学其它临床学科和国际教学模式，结合不同层次的学生各有不同的特点，在眼科临床见习中不断调整及更新教学方法，使眼科临床见习课程设计和教学内容更符合临床见习特点，并采用多样化的教学模式。具体有以下几个特点：1.结合八年制医学生普遍基础知识扎实，具有强烈的求知欲望和独立自主的精神，并掌握医学知识自我学习的方法，形成初步临床思维的特点，我们在眼科临床见习带教的技巧是：在临床见习小课教学中尝试“开放小课”为主教学，辅以情景模拟教学法、典型病例示教、PBL教学法等多种教学方法结合，同时设计充满挑战的TBL课堂。2. 结合五年制医学生好奇心强，参与欲高，信息接受快，勇于表达自己的想法，敢于提问和质疑，但自主学习能力及团队协助意识不强的特点，且存在眼科临床见习时间缩短，内容多，任务重的现状。我们在五年制医学生临床见习带教中调整教学策略：(1) 以临床图片展示为主让学生增强感性认识；同时结合临床病例分析对学生进行启发式、互动式教学，提高学生临床思维；(2) PBL与TBL教学法相结合应用于临床真实病例分析中；(3) 情景模拟教学法让学生如何进行有效的医患沟通，使见习教学更加贴近临床；(4) 鉴于眼科疾病的直观性很强，充分利用互联网技术、计算机技术多媒体设备及眼科学精品课程网站平台；(5)尝试采用临床图片考核的方法，以反映临床教学成效。3.结合MBBS学生精力充沛、思维活跃和存在纪律性较差、基础知识差、学习积极性不高、学生难与患者直接沟通的特点，我们在MBBS眼科临床见习之带教技巧：全程实行全英教学；优化小课内容；老师扮演病人，学生直接问诊，攻破语言障碍；精选临床典型病例；严格考勤、考核制度。
结果 见习带教有别于学校的课堂讲授，结合不同层次的学生特点，采用不同的教学手段和形式，针对学生反馈意见的不断调整及更新，以达到真正的“因材施教”，取得良好的教学效果，获得学生的好评，从而高质量完成眼科学临床见习教学工作。
结论 结合不同层次的学生特点，设计更符合眼科临床见习的课程和教学内容，不断调整及更新教学方法，在眼科临床见习教学中采用多样化的教学模式，以提高眼科临床见习教学质量。
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