目的 研究新型非球面光学助视器与便携式电子助视器在低视力学生阅读康复中的作用，为临床视觉康复工作提供参考；同时，为康复机构选择、验配、发放助视器时提供依据。
方法 采用自身配对的随机区组设计的方法选取广州市培英职业学校的低视力学生30例进行研究，让每位受试者分别在不使用助视器、使用光学助视器和电子助视器三种条件下阅读并测量、记录阅读距离，使用录音笔记录下受试者阅读情况。通过录音整理出不同条件下受试者的持续时间、阅读速度、换行时间和错误率。
结果 1. 阅读持续时间 使用光学助视器的阅读持续时间明显长于裸眼的阅读持续时间（p=0.01）；电子助视器的阅读持续时间明显长于裸眼的阅读持续时间（p<0.01）；其中电子助视器的阅读持续时间长于光学助视器（p<0.01）。2. 阅读速度 使用光学助视器的阅读速度和电子助视器的阅读速度，明显快于裸眼的阅读速度（p<0.01）；其中电子助视器的阅读速度快于光学助视器（p<0.01）。3. 换行时间 裸眼阅读时的换行时间短于电子助视器（p<0.01）；裸眼阅读时的换行时间短于光学助视器（p=0.01）；电子助视器换行时间长于光学助视器（p<0.01）。4. 错误率 电子助视器阅读错误率与光学助视器阅读错误率无统计学意义（P=1.00）；光学助视器阅读错误率与裸眼阅读错误率无统计学意义(P=0.02)；电子助视器阅读错误率低于裸眼阅读错误率（P<0.01）。5. 阅读距离 使用光学助视器的阅读距离和电子助视器的阅读距离明显远于裸眼的阅读距离（p<0.01）；其中电子助视器的阅读距离远于光学助视器（p<0.01）。
结论 1. 新型非球面光学和便携式电子助视器在提高低视力学生阅读效能方面发挥着重要作用；2.便携式电子助视器在低视力学生阅读康复中明显优于新型非球面光学助视器；3.在换行时间上，新型非球面光学和便携式电子助视器都明显长于不使用助视器，而且便携式电子助视器的换行时间最长，这就提示我们，在助视器验配和发放后，还需要对低视力患者进行助视器的使用训练；4.低视力学生进行阅读康复时，建议使用便携式电子助视器，尤其是在残余视力低下，裸眼或使用光学助视器的情况下，都不能阅读的低视力学生； |
