目的 重复的视觉任务学习可以提高对该任务的分辨能力。研究者在进行视知觉学习临床研究时发现弱视、远视、低度稳定性近视者也存在学习效果并能迁移到视力及其他视觉功能的提高 (Polat ., 2009)。进展性近视裸眼视力和屈光度多为进行性变化，本研究通过视力表单个Tumbling E字视标大小辨别的重复测量，验证了视知觉学习也可使进展性近视的裸眼视力及汉字识别能力得到提高，同时在短期内延缓了散瞳后屈光度的负性加深。
方法 首先测量了进展性近视被试双眼识别单Tumbling E字、多Tumbling E字、C字视标以及两组不同空间复杂性的汉字 (CC1&CC6，Zhang et al., 2007) 的大小阈值（前测，79%正确率），然后被试双眼进行单Tumbling E字识别任务的学习训练（即E字视标大小重复测量），最后重复进行上述5种不同视标的识别阈值测量（后测）。被试还需要在学习训练后的第6个月时、第12个月时分别进行散瞳后屈光度的检查。
结果 1. 结果显示经过单Tumbling E字大小阈值任务的学习，被试对单Tumbling E字视标的识别能力得到了提高（平均进步的百分率MPI_E=19.4 ± 6%，p<0.05），对其他视标的识别能力也有不同程度的提高（MPI_C = 29.3 ± 5%，p<0.05; MPI_CC1 = 20.7 ± 3%，p<0.05; MPI_CC6 = 20.6 ± 1%，p<0.01）。2. 其中已完成后期第6个月时散瞳屈光度检查的被试数据显示，双眼屈光度均没有进一步的负性加深。
结论 在视觉系统不稳定期间，进展性近视仍然存在视知觉学习的学习和迁移效果，同时短期内还能延缓屈光度的进一步负性加深。证实这种视知觉学习方法可以改善短期内进展性近视的视觉系统和视觉功能，延缓其不良的发展变化。